【人物小传】王素娟，女，1968年10月生，江苏宿迁人，中共党员，教授，扬州大学硕士生导师，宿迁学院兼职教授。2018年7月进入苏州工学院工作，现任小学教育系教师。曾赴英国曼彻斯特大学考察学习，扎根教坛三十七年，深耕小学教育一线，先后荣获宿迁市学科带头人、名教师、名校长，宿迁市“拔尖人才（第一层次）”、宿迁市“优秀教育工作者”；苏州工学院“育人奖”“优秀班主任”“优秀共产党员”等荣誉称号。主要从事师范生职业能力培养、小学语文教学研究，以及中华优秀传统文化融入小学语文课程研究。主持省教改重点课题1项、市厅级教改课题1项，牵头国培项目4项、省培项目3项。出版教育教学专著3部；发表学术、教改论文60多篇。指导学生在各级学科竞赛中屡获佳绩，其中国家级特等奖3人、国家级奖项6人，省级师范生基本功比赛一等奖5人、二等奖8人、三等奖12人，各类比赛累计获奖30多人次；个人20余次荣获“优秀指导教师”称号。

在师范教育的三尺讲台上，王素娟以“立德树人”为初心灯塔，用近30年小学一线教学积淀，7年高校育人实践，谱写出一曲从基础教育深耕者到师范生培养引路人的教育赞歌。这位有着37年教龄的“双栖”教师，带着对课堂的深刻理解和对教育的赤诚热爱，在师范生培养领域勇破壁垒、甘为人梯、反哺基础教育，用实践智慧与创新精神诠释着新时代教师的使命担当。

破局传统教学：构建“理实融合”新体系

作为从小学课堂走出的高校教师，王素娟深知理论与实践“两张皮”是师范生培养的最大痛点。在小学任教的近30年里，她从普通教师成长为学科带头人、名教师、名校长，积累了大量鲜活的课堂案例和教学策略。2018年转岗高校后，她带着一线教育工作者的实践智慧，开始了师范生培养的改革探索。

她构建的“理论浸润+实践淬炼”立体化培养体系，处处彰显着对小学课堂的深度理解：将项目化学习、情境教育等前沿理念融入课程时，她会结合自己在小学实施的“情境教学法”设计模拟场景；在《教育教学创意与设计》课堂上，她引入自己获得的省级优质课的课堂案例，让学生分析“如何通过3分钟课堂导入抓住低年级学生注意力”；微格教学中，她针对师范生常见的“板书设计脱离小学生认知”问题，分享自己在小学课堂总结的“三色粉笔构图法”“趣味简笔画教学技巧”。这些源自一线的实践经验，让理论教学不再抽象，实践训练更有靶向性。

凭借对小学课堂的精准把握，她的课堂连续7个学期获评优秀。学生表示：“王老师总能用小学课堂的真实故事讲透教育理论，跟着她学教学设计，就像提前在小学教室实习了一遍。” 这种带着“一线烟火气”的教学改革，让师范生培养真正接上了基础教育的“地气”。

搭建竞赛舞台：开辟 "训赛一体" 快车道

在小学担任校长期间，王素娟擅长通过教学竞赛提升教师专业能力。转型高校后，她将这一经验升级为“理实相融，训赛一体”培养模式，把赛场作为连接高校培养与小学实践的桥梁。她常对学生说：“真正的好课，既要经得起理论推敲，更要经得起学生检验。”

指导竞赛时，她的“一线视角”成为独特优势。让学生作品兼具理论高度与实践温度。在“中国大学生计算机设计大赛”备赛期间，她带领学生多次走进小学课堂拍摄真实素材，让微课中的教学情境更贴近小学生认知特点，该项作品以“沉浸式课堂互动设计”荣获国赛一等奖。2018年至今，她指导的学生在各级赛事中斩获国家级奖项6项、省级奖项34项。这些成绩的背后，是她一次次的精准指导：为参赛学生设计的“教案修改轨迹表”，详细记录着从初版到终版的多次修改；微格教室的录像资料里，保存着她逐帧标注的教态调整建议。据王素娟指导的一位学生统计，备赛期间她平均每天工作12小时以上，但从未错过一次辅导预约。这份匠人般的执着，让她20余次荣获“优秀指导教师”称号，更让学生在竞赛中收获的不仅是荣誉，更是直面真实课堂的底气。

坚守服务面向：当好“基础教育”摆渡人

从小学教师到高校教师的身份转换，让王素娟对基础教育有着双重理解：“我曾是基础教育的实践者，现在更要成为优质教育资源的输送者。”她牵头申报的4个国培项目、2个省培项目，以及十几场专题讲座，构成了她反哺基础教育的 “立体坐标系”，每个支点都精准锚定一线教师的痛点需求。

在“守正与创新 发展与突破——2022版小学语文课标解读”讲座中，她结合自己参与省级课标培训的经验，用小学课堂的真实课例解析核心素养落地路径：通过对比新旧课标的“识字与写字”目标，现场演示如何用“字理故事法”让低年级识字教学既保持汉字文化传承，又融入情境化学习；在“新时代小学劳动教育课程资源开发与利用”专题中，她分享了自己在小学主导开发的“校园农场微课程”，从种植日记写作到农产品义卖数学实践，手把手指导教师如何将劳动教育与学科教学深度融合，破解“有课程无资源”的实施困境。

面对“核心素养如何落地课堂”的时代之问，她的“基于核心素养的小学语文大概念教学”讲座成为爆款。她以统编教材六年级“革命文化”单元为例，展示如何通过“信仰的力量”大概念统整课文，设计“红色剧本创编”“革命文物讲解员”等真实任务，让教师们直观理解“大概念统领下的单元整体教学”操作范式。

最令人动容的是她关于“校园欺凌透视”的专题培训。作为曾处理过十余起校园欺凌事件的一线教师，她结合心理学理论和真实案例，系统讲解“欺凌行为的三级干预机制”“儿童冲突调解六步法”，并现场演示如何通过角色扮演、情绪绘本共读等方式帮助学生建立包容友善的班级文化。一位一线教师在培训后发来信息：“王老师教的不是理论，而是保护孩子的铠甲。”

2023年申报的省教改重点课题《面向师范生职业能力培养的“四维五级”学科竞赛建构研究》，是她将近30年小学实践经验与7年高校竞赛指导智慧相结合的理论结晶。她带领团队构建“通识素养—专业技能 —教学创新—实践应用”四维竞赛体系，设计“班级初赛—校级复赛—区域联赛—省级决赛—全国总决赛”五级进阶机制，将学科竞赛与师范生职业能力培养深度融合。

30多年实践经验与高校教研智慧的碰撞，王素娟既为在岗教师赋能，也为师范生成长铺路，真正践行了“基础教育摆渡人”的使命。

牢记初心使命：争做“立德树人”排头兵

无论是作为小学骨干教师时的名师，还是高校任教后的“优秀班主任”“优秀共产党员”，王素娟始终以双重身份践行着党员教师的初心——既是小学教育的“过来人”，更是未来教师的“引路人”。

担任班主任期间，她为每个学生建立的“成长档案”里，除了学业数据，还有她根据小学教师岗位需求制定的“实践能力进度表”。曾有一名学生因害怕与儿童沟通产生职业焦虑，她发挥自己近30年小学教育经验，带学生到基地小学观摩课堂，指导学生用“蹲下来说话”“给每个孩子起课堂昵称”等技巧建立与儿童的联结。

在教学创新中，她将小学课堂积累的“分层教学”“差异指导”经验迁移到师范生培养，针对不同性格的学生设计个性化指导方案：对理论基础扎实的学生，引导他们参与课题研究将实践经验升华为理论；对实践能力突出的学生，支持他们到小学开展“顶岗实习+教学创新”。这种“因材施教”的教师担当，让每个学生都能在她的指导下找到成长路径。

王素娟老师用“双师型”教师的独特经历，架起了一座理论与实践、高校与基础教育、培养与需求之间的桥梁。她的教育实践证明：真正的师范生培养，需要带着对基础教育的深刻理解去改革创新；真正的教师担当，在于将个人的专业成长转化为更多未来教师的发展动能。

立本求真、日新致远，站在新的教育起点上，这位有着37年教龄的“教育老兵”依然充满激情：“我曾在小学课堂见证过好教师对孩子的改变，现在更要让这份改变的力量在师范生身上传承下去。”这份从一线实践中孕育的教育初心，正如她始终坚守的课堂，在理论与实践的双轨道上，照亮着更多教育人的前行之路。